требования к уроку.подготовка учителя к уроку.

Источник http://seopmr.ru/

Однако анализ одного только содержания в отрыве от особенностей контингента учащихся, которым он будет предлагаться для усвоения, конкретных условий учебно-воспитательного процесса может оказаться недостаточным для разработки стратегии и тактики эффективного управления обучением, развитием и воспитанием учащихся. Чем полнее учитель учитывает и другие условия, такие как характеристики ученического коллектива, познавательные возможности учащихся, время на выполнение различных видов деятельности и т.п., тем эффективнее оказывается его руководящее влияние на уроке.

Именно поэтому академик Н. И. Махмутов в основу подготовки урока кладет традиционный подход — всесторонний анализ содержания учебного материала и его возможностей. Он пишет: «Исследования показывают, что наибольшую эффективность уроков обеспечивает система подготовки к занятиям, которая основанна на всестороннем глубоком анализе самого содержания учебного продукта (материала).

Одно из основных условий эффективности педагогической деятельности — основательное владение научными знаниями. Учитель, который знает все тонкости своего учебного предмета, значительно сокращает себе объем подготовительной работы. Пусть даже ученик и отвлечен мыслью как заработать деньги в 11 лет, сообщает .

Однозначных взглядов на подготовку учителя к уроку нет. Исследователи проблемы единодушны лишь в том, что подготовка современного урока — сложное ответственное дело, а дальше их взгляды существенно расходятся в вопросах о содержании, структуре, объеме и последовательности подготовительной деятельности.

Сосредоточьтесь на подсистеме, что касается подготовки к уроку — учитель, постоянно держит в поле зрения сам урок и подготовку к нему учеников, а не стоимость виниловых наклеек о которой рассказывается здесь .

Урок вместе с подготовкой рассматривать как систему. Она включает следующие подсистемы: собственно урок, подготовку к нему учителя, подготовку учащихся. Выделенные таким образом структурные элементы скреплены между собой закономерными связями.

Объективному росту требований к уроку нужно противопоставить высокий уровень подготовки. Только так можно преодолеть противоречивость между растущим объемом задач и возможностями их реализации. Высокий уровень подготовки урока это тщательный в месте и времени расчет полность каждого шага учебно-воспитательной деятельности (процесса), выполненный с точным соблюдением всех требований научной организации труда, такой, который обеспечивает отличное качество при разумных затратах времени и усилий учителей.

Проблема возникла не сегодня. Всем известно, что неудачный, малоэффективный, плохо скомпонованный урок — пробел, трудно ликвидировать. Поэтому призыв: каждому уроку — отличную подготовку совершенные методы, высокое качество — отражает жизненную потребность.

Для этого надо, прежде всего, в корне перестроить процесс подготовительной работы, перейти на новую технологию.

Как подготовить качественный урок, такой, чтобы соответствовал всем многогранным требованиям, придирчивым пожеланиям?

Подготовка учителя к уроку

Подготовка учителя к уроку | Психология - это все!